Farklı öğrenme biçimleri yetenekleri nasıl ortaya çıkarıyor

Tallinna Ülikool'in (Tallinn Üniversitesi) hayat boyu öğrenme doçenti Halliki Põlda'ya göre, insanın sahip olduğu yetenekleri bulması ve bunları geliştirmesi için yalnızca örgün eğitime katılmak yeterli değil. Põlda, insanın hobileriyle uğraşırken, çalışırken, başkalarıyla iletişim kurarken, topluluk içinde faaliyet gösterirken ve günlük sorunları çözerken de öğrendiğini ifade ediyor.

"Her insan bir konuda yeteneklidir" sözünden yola çıkan değerlendirmede, farklı öğrenme biçimlerinin yeteneklerin keşfedilmesine ve geliştirilmesine nasıl katkı sağladığı ele alınıyor. Farklı yollarla öğrenen kişi, ilgi alanlarının, becerilerinin ve güçlü yönlerinin ortaya çıkabileceği durumlarla karşılaşıyor. Farklı öğrenme deneyimlerinin çözümlenmesi ve bilinçli biçimde birleştirilmesi, yeteneklerin fark edilmesine, geliştirilmesine ve bir alandan diğerine aktarılmasına yardımcı oluyor.

Tek bir ortam tüm becerileri ortaya çıkarmıyor

Tek bir öğrenme ortamının herkese tüm becerilerini gösterme fırsatı sunmayabileceği belirtiliyor. Okul eğitiminde analitik düşünce öne çıkabilirken, hobi faaliyetlerinde yaratıcılık ve bağlılık, işte ya da gönüllü çalışmalarda ise inisiyatif, liderlik veya işbirliği becerisi görünür hale gelebiliyor.

Kanadalı psikolog ve yetenek gelişimi araştırmacılarından Françoys Gagné'ye göre yetenek, gelişim potansiyeli olarak tanımlanıyor. Bu potansiyelin şekillenmesinde kişinin motivasyonu ve faaliyetleri, çevresi ve çevrede açılan fırsatlar etkili oluyor. Dolayısıyla yalnızca doğuştan gelen eğilimlerin varlığı yeterli değil; yeteneklerin ortaya çıkmasına ve gelişmesine yardımcı olacak öğrenme deneyimlerine, kişilere ve ortamlara ihtiyaç duyuluyor.

Farklı öğrenme türleri bu konuda çeşitli imkânlar sunuyor. Örgün yani okul eğitimi, öğrenciye hedefler, yapı ve sistemlilik kazandırıyor; okulda bilgi, beceri ve yetkinlikler ile karar verme ve sorumlu davranma kapasitesi gelişiyor. Yaygın eğitim – örneğin hobi eğitimi, mesleki gelişim kursları, gençlik çalışmaları veya topluluk faaliyetleri – kişinin ilgi alanlarından hareket etmeye ve esnek seçimler yapmaya olanak tanıyor. Informal öğrenme ise günlük yaşamda, işte ve insan ilişkilerinde, çoğu zaman tesadüfen ve farkında olmadan gerçekleşiyor.

Deneyimi anlamlandırmak ve yeni ortama taşımak

Araştırmalar, mesleki gelişimin önemli bir bölümünün günlük görevleri yerine getirirken, sorun çözerken, başkalarını izlerken, geri bildirim alırken ve meslektaşlarla işbirliği yaparken gerçekleştiğini gösteriyor. Örneğin bir çocuk mutfakta büyükannesinin yanında çalışırken yemek yapmaya ilgi duyabiliyor, aşçılık kulübünde becerilerini geliştirebiliyor, meslek okulunda alan bilgisi edinebiliyor ve işte pratik ustalığa ulaşabiliyor. Informal öğrenmede filizlenen ilgi, yaygın eğitimde derinleşen beceri ve örgün eğitimde kazanılan profesyonellik, bir gün büyükannenin kek tarifinin ünlü bir aşçı olan torunun restoran menüsüne girmesine yol açabiliyor.

Ancak farklı öğrenme ortamlarına katılmak tek başına, kişinin orada öğrendiklerini ilişkilendirebildiği anlamına gelmiyor. Bunun için önce farklı deneyimlerden ne öğrendiğimizi ve hangi yeteneğin bu süreçte ortaya çıkıp geliştiğini ifade etmek gerekiyor. Ardından aynı bilgi veya becerinin başka nerede kullanılabileceğini fark etmek ve yeni bir durumda uygulamayı denemek önem taşıyor. Öğretmenler, eğitmenler, rehberler ve iş arkadaşları yönlendirici sorular ve geri bildirimle bu sürece destek olabiliyor.

Yaygın eğitim uygulayıcılarıyla yürütülen bir araştırma, bu kişilerin öğrencinin yeteneklerini fark eden, gelişimini destekleyen ve gelişim fırsatları yaratan rolüne dikkat çekiyor. Akkerman ve Bakker'a göre öğrenme ortamları arasında geçiş yapmak, kişinin deneyimlerini yeni bir bakış açısıyla görmesine ve farklı davranış biçimlerini birleştirmesine yardımcı olabiliyor. Ancak kişi bir durumda edindiği bilgi ve becerileri otomatik olarak bir başkasında uygulamıyor; deneyimi anlamlandırmak, durumlar arasındaki benzerlikleri fark etmek ve öğrenileni yeni bağlamda kullanma imkânı aktarımı kolaylaştırıyor.

Dolayısıyla öğrenmenin bütünleştirilmesi, yalnızca okulun hobi okulunda veya kursta edinilenleri dikkate alması anlamına gelmiyor. Bunun daha derin amacı, kişinin farklı durumlarda öğrendiklerini fark etmesine, ilişkilendirmesine ve uygulamasına yardımcı olmak. Böylece yetenekler görünür hale geliyor, çok yönlü gelişiyor ve yaşamın farklı alanlarında kullanım imkânı buluyor.