Estonya'da okuma becerisi tartışması: öğretmenler ne öneriyor

Estonya'da ana dili öğretmenleri ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı (Haridus- ja Teadusministeerium, HTM), çocukların işlevsel okuma becerisindeki düşüşe karşı farklı çözümler öneriyor. Öğretmenlerin değerlendirmesine göre daha küçük öğrenme grupları ve dersler arasında daha güçlü bütünleşme bu beceriyi geliştirebilir. Bakanlık ise çözümü öğretmen eğitiminde görüyor.

Bu yılki PISA testi sonuçları, işlevsel okuma becerisinin yedi yıl öncesine kıyasla incelenen ülkelerin dörtte üçünde gerilediğini gösteriyor. Bakanlığın öğretmen politikası ve eğitim yönetimi dairesi danışmanı Maie Kitsing, önceki sonuçların koronavirüs salgınının etkisini yansıttığını, ancak artık etkilerin daha uzun vadeli olduğunun netleştiğini söyledi.

Kitsing'e göre üniversitelerle, öğretmenlerin hem lisans hem de hizmet içi eğitiminden sorumlu kurumlarla çok net konuşulması gerekiyor. "Çünkü bilgi sınıfta öğrenciye aslında öğretmen aracılığıyla ulaşıyor" diyen Kitsing, yöntem tercihlerinin öğretmenlere ait olduğunu belirtti.

Toplumsal okuma tutumu ve dersler arası işbirliği

Kitsing, genel okuma tutumunun değiştirilmesi ve kültürel mirasın değerinin korunması konusunda ise toplumun daha geniş kesimlerinin devreye girebileceğini ifade etti. Buna örnek olarak Estonya kitap yılını gösterdi. Kitsing, okuma becerisinin kurgu ve kurgu dışı eser okumayla açık biçimde bağlantılı olduğunu, daha fazla okumanın tek başına anlama becerisini geliştireceğini savundu.

Estonya Ana Dili Öğretmenleri Derneği yönetim kurulu başkanı Kaja Sarapuu ise işlevsel okuma becerisindeki düşüşün birçok farklı etkenin sonucu olduğunu değerlendirdi. Sınıflarda çok farklı yetenek düzeylerinde çocuklar bulunduğunu, çevremizdeki birçok çözümün derinlemesine odaklanma gerektirmediğini, az okunduğunu ve öğretmen değişiminin fazla olduğunu anlattı. Sarapuu da bir çözüm olarak derslerin bütünleştirilmesini görüyor.

Sarapuu'ya göre okumayla birlikte öğrencilerin sözcük dağarcığı da daraldı; sözcük dağarcığı yetersizse öğrencinin sorudaki bir sözcüğü anlamaması mümkün. Okuma ile matematiğin birbirine çok sıkı bağlı olduğunu belirten Sarapuu, Estonca ile matematiğin nasıl birleştirilip bütünleştirilebileceğinin düşünülmesi gerektiğini önerdi.

Sarapuu, Estonya okulunun dersler arasında böyle akıcı bir bütünleşmeyi henüz güçlü biçimde uygulamadığını söyledi. Genellikle Estonca dersinin tarihle ya da başka bir yabancı dille bütünleştirildiğini, ancak ana dili ile matematik arasındaki bütünleşmenin çok iyi olacağını ifade etti.

Uzun öğretmenlik kariyerinde daha fazla ders saati ve daha küçük dil öğrenme grupları ihtiyacı duyduğunu belirten Sarapuu, sınıfların artık çok farklı milletlerden, farklı düzey ve hatta farklı sağlık durumundaki öğrencileri bir arada barındırdığını kaydetti. Bu koşullarda 30 öğrenciye çok iyi bir ders vermenin düşünülemeyeceğini söyledi.

Sarapuu, yabancı dil öğreniminde olduğu gibi Estonca derslerinin de 10-12 öğrencilik gruplar halinde yapılabileceğini belirtti. Böylece derslerin daha verimli olacağını ve sınıfta çok daha fazla sözlü çalışma yapılabileceğini ifade etti. Şu anda yazılı çalışma ve çalışma sayfası doldurmaya çok büyük ağırlık verildiğini, bunun çok moda hale geldiğini, oysa sınıftaki sözlü çalışmanın hayati önem taşıdığını vurguladı.