Kersna: Nüfus değişimi eğitimde krize dönüşmemeli

Estonya'da eski eğitim bakanı Liina Kersna, nüfus değişimlerinin eğitim politikasında beklenmedik bir krize dönüşmemesi gerektiğini belirterek, öğrenci sayısındaki azalmanın kaliteli eğitim için bir fırsat olarak kullanılması çağrısında bulundu. Kersna, demografik değişimlerin uzun yıllar önceden bilinmesine rağmen, eğitim politikasında genellikle ancak bütçe sorunu haline geldiğinde gündeme alındığını vurguladı.

Kersna'nın değerlendirmesine göre, önümüzdeki yıllarda 18-21 yaş aralığındaki genç nüfus 2029'a kadar 10 binden fazla artacak. Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın hesaplarına göre bu, üniversitelere ve meslek yüksekokullarına her yıl bin kadar daha fazla gencin başvurabileceği anlamına geliyor. Ancak Kersna, hükümetin bu büyük nesle yeterli eğitim kontenjanı sağlamak için önceden güvence vermediğini, aksine 2026 bütçesinde yüksekokulların faaliyet desteğinin 9,6 milyon euro azaltılmasının planlandığını, seçili alanlarda ek kontenjan için ise 13,3 milyon euro ayrıldığını belirtti.

Yükseköğretimde geç ama olumlu bir adım

Kersna, yine de küçük bir umut ışığı olduğunu ifade ederek, 14 Ekim'de Riigikogu'nun (Estonya Parlamentosu) 65 lehte oyla yükseköğretimin finansmanına ilişkin bir bildiri kabul ettiğini ve Kasım sonunda parlamento kültür komisyonunun bu konuyu büyük salonda görüşeceğini hatırlattı. Bu gelişmelerin, yükseköğretimin stratejik önemi konusunda daha geniş bir siyasi uzlaşma sağlanabileceğine işaret ettiğini belirtti.

Kersna, yükseköğretim örneğinin daha geniş bir sorunu yansıttığını, benzer riskin genel eğitimde de bulunduğunu söyledi. Önümüzdeki yıllarda birçok bölgede çocuk sayısının azalmasıyla kaliteli genel eğitimin nasıl düzenleneceğinin daha da önem kazanacağını vurguladı.

Okul ağında fırsat odaklı yeniden yapılanma

Kersna, okul ağının yeniden düzenlenmesinin genellikle acı bir zorunluluk olarak görüldüğünü, tartışmaların bina ve bakım maliyetleri ile hangi okulun kapanacağına odaklandığını belirterek, bunun yerine hangi okul düzeninin çocuğun gelişimini ve öğrenmesini en iyi desteklediğinin konuşulması gerektiğini savundu. İki aşamalı bölgesel eğitim merkezleri modelini öneren Kersna, ilk aşamada anaokulu ve küçük sınıfların (mümkünse altıncı sınıfa kadar) çocuğun evine yakın düzenlenebileceğini, birleştirilmiş sınıfların daha bilinçli kullanılabileceğini söyledi. Yedinci sınıftan itibaren ise eğitimin bölgesel merkezlerde toplanmasının, devlet liseleri ve meslek okullarıyla işbirliği içinde daha çeşitli dersler, daha fazla seçenek ve daha iyi destek hizmetleri sunabileceğini belirtti.

Ayrıca, en yakın liseye 50 kilometreden fazla mesafe olan bölgelerde devlet liselerinin şubelerinin açılmasının düşünülebileceğini, bu şubelerin mevcut okullar bünyesinde yerel rehberlik, kaliteli dijital materyaller ve düzenli yüz yüze ders günleriyle çalışabileceğini, gerekirse öğrencilere ulaşım ve barınma imkânı sağlanması gerektiğini ekledi.

Kersna, demografik değişimlerin eğitimde eşitsizliği derinleştirmemesi gerektiğini de vurguladı. Öğrenci sayısı azalan bölgelerde nitelikli öğretmen bulmanın zorlaşabileceğini ve bunun eğitimde ayrışma riskini artırabileceğini belirten Kersna, okul finansmanında öğrenci sayısı ve bölgesel özelliklerin yanı sıra öğrencilerin sosyoekonomik geçmişinin de dikkate alınması gerektiğini söyledi. Sosyoekonomik açıdan dezavantajlı çocukların yoğun olduğu okulların daha fazla öğretmen çalışma süresi ve destek uzmanına ihtiyaç duyduğunu ifade etti.

Son olarak Kersna, öğrenci sayısı azalınca otomatik olarak daha az öğretmene ihtiyaç duyulacağı yönündeki basit çıkarımın doğru olmadığını belirtti. Sınıfların giderek daha çeşitli hale geldiğini, farklı ana diller, kültürel geçmişler, öğrenme düzeyleri ve destek ihtiyaçları olan çocukların bir arada eğitim gördüğünü, bunun da öğretmenler için ciddi bir zorluk oluşturduğunu söyledi. Bu nedenle sınıfta gerekirse birden fazla yetişkinin (iki öğretmen, öğretmen ve yardımcı öğretmen veya destek uzmanı) çalışabileceği düzenlemelere geçilmesi gerektiğini savundu.